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新時代呼喚新青年。黨的二十大擘畫了全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉藍圖，開啟了以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的嶄新征程。當代青年的成長期、奮斗期與這一偉大進程高度重合，肩負的使命無比光榮、擔當?shù)呢熑纹D巨繁重。

青年是強國建設、民族復興的“中流砥柱”。筆者認為，青年的綜合素養(yǎng)，既包括實踐方面的素質，也包括精神層面的素質。二者是“一體兩面”的關系，都屬于青年綜合素養(yǎng)的組成部分，涉及不同的領域和層次，各有側重且相對獨立。同時，二者相互影響、耦合協(xié)同。廣大青年要練就真本領，勇?lián)鷷r代使命，在新征程中展現(xiàn)青春最亮麗的底色。

在錘煉品格中凝聚奮進力量。理想信念之火一經點燃，就永遠不會熄滅。要激發(fā)廣大青年的理想信念，指引青年奮進方向，彰顯青年精神力量。為此，要堅持以“教”為先、以“學”為基、以“思”為要、以“實”為本。以“教”為先要求“教而有方”。要立足學生個體發(fā)展需要，加強和改進學校理想信念教育，堅持上下聯(lián)動、齊抓共管，常態(tài)化制度化推進教育教學“恒之有效”，使廣大青年鑄魂立心、弘道立身。以“學”為基需要“學而有道”。正所謂“學而有道，立而有信”，好的學習之道關乎學問之大也?！皩W習型”青年不僅具備勤學、善學、好學、樂學的品質，還要將內化之后的書本知識轉化為解決實際問題的“知識力量”，繼而武裝頭腦，樹立科學觀念，在思想上真正“站穩(wěn)腳跟”。以“思”為要強調“思而有悟”?！拔蛐浴笔且环N思考和成長能力。我們常說一個人“悟性高”，是指他能夠從個別事情的學習中迅速獲取經驗真知、領悟科學內涵、掌握發(fā)展規(guī)律。青年精神素養(yǎng)的提升離不開思想覺悟的培塑?！八枷胗X悟”的形成不是一蹴而就的，而是建立在一定的政治“高度”、學習“廣度”和思維“深度”基礎之上，以高度的使命感和責任感產生對科學思想的“認同感”和“價值感”，是由內而外的自覺追求。以“實”為本呼喚“實而有為”。理想信念的實現(xiàn)離不開行動。用實際行動筑牢信仰之基、鍛造精神力量，就需要青年把馬克思主義的理論基點、價值支點、實踐原點內化為心中的信仰，將內心之“信”匯聚為青年之“力”，再轉化為行動之“為”，激發(fā)更多愛國情、強國志、報國行。

在火熱實踐中練就過硬本領。廣大青年要尋找“向下扎根”的力量，用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏。用腳步丈量祖國大地，就是要“多走基層、多下土路、多漲才干”。歷練與成長，是扎根基層一線青年的共同心聲。只有吃得下青春的“苦”，才能在祖國最需要的時候，把腳印烙在泥土里、將汗水灑在田間地頭、將奮斗獻給黨和人民，不負韶華、不負時代、不負期望。用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，就是要“有眼界、有眼光、有眼力”。中國精神源于中國人民和中華民族的偉大實踐。要以“上下五千年，縱橫八萬里”的壯闊眼界、“由來萬夫勇，挾此生雄風”的深邃眼光、“以一物寓萬象，以一花表千秋”的敏銳眼力，將中國精神涵育的民族品格、文化積淀和信仰力量化作自身的價值體認與執(zhí)著追求，做中華民族精神文脈的傳承者、弘揚者和踐行者。用耳朵傾聽人民呼聲，就是要“貼近群眾、貼近實際、貼近生活”。青年的命運從來都是與國家的命運、人民的命運血脈相聯(lián)。要胸懷“國之大者”，時刻牢記“民之所愿”、心系“民之所向”、關心“民之所切”，厚植“一枝一葉總關情”的為民情懷，始終與人民群眾想在一起、站在一起、干在一起。用內心感應時代脈搏，就是要“順應時代潮流、緊跟時代步伐、勇?lián)鷷r代重任”。國家不可一日無青年，青年不可一日無覺醒。青年要立鴻鵠志、做奮斗者，以“燃青春之火”之勢，共“鑄大國之泱泱”。時代呼喚著青年，人民期待著青年。唯有與時代“同頻”，用堅實步伐激蕩青春的原動力與創(chuàng)造力，才能在凝心聚力中國夢的征途中實現(xiàn)個人理想與國家發(fā)展的“共振”。

在篤信篤行中激發(fā)青年主體自塑力量。青年綜合素質的提升，離不開“精神層面”與“實踐層面”的雙重賦能，推動二者“縱橫”交融、融會貫通。實現(xiàn)“縱橫”交融，關鍵要有辯證思維、過程思維和系統(tǒng)思維。所謂“縱向”，就是從“歷時性”維度看待青年不同成長階段的培養(yǎng)。比如，小學階段重在培養(yǎng)學生正確的道德認知和行為習慣，播下理想信念的“種子”，“扣好人生的第一顆扣子”；中學階段重在強化學生的道德常識和思想內化，樹立遠大理想抱負；大學階段要通過專業(yè)知識學習打造學生的核心競爭力，并在社會實踐中磨煉意志品質，不斷提高實現(xiàn)理想目標的能力。所謂“橫向”，就是從“共時性”維度看待“精神層面”與“實踐層面”素養(yǎng)培塑的作用方式及其相互關聯(lián)。青年的不同成長階段雖有不同的教育重點，但并不意味著二者的培育是彼此割裂的。比如，小學階段的認知行為培塑會在一定程度上激發(fā)其道德情感體驗；大學階段的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)需要敏銳的觀察和積極進取的精神。青年成長成才既要有“精神層面”思想指引，也要有“實踐層面”的基礎支撐。唯有如此，方能催生青年主體自塑力量，匯聚成推動社會進步的強大動力。

廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任已經落到青年一代肩上。廣大青年要不辱使命、不負韶華，增強自身發(fā)展的實力，接好民族復興的歷史接力棒，發(fā)揚“有一分熱，發(fā)一分光”的自信和勇氣，不斷為強國建設、民族復興偉業(yè)踔厲奮發(fā)、挺膺擔當。