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在職業(yè)院校探索校企合作路徑中，“訂單式”培養(yǎng)是重要模式之一。企業(yè)“按需下單”，院校根據(jù)企業(yè)需求訂立人才培養(yǎng)方案，組建特定班級，校企雙方在課程設(shè)置、師資配備等方面進(jìn)行全方位合作。不過，訂單班落地效果尚存疑問：能否有效對接產(chǎn)業(yè)所需人才，吸引企業(yè)積極參與？

“畢業(yè)即上崗”能否實現(xiàn)

大二學(xué)生賀楊睿就讀于福建一所高職院校汽車專業(yè)，今年秋季她即將進(jìn)入訂單企業(yè)定崗實習(xí)。她告訴半月談記者，學(xué)院和奧迪、豐田等知名大型車企建立“訂單班”合作，每個班約40人，只要學(xué)生畢業(yè)時通過企業(yè)的考核，就可直接進(jìn)入對口企業(yè)。

“訂單班不意味著必須定向就業(yè)，學(xué)生也可以另找同類型企業(yè)的崗位，加上近年來職校學(xué)生普遍都有學(xué)歷焦慮，所以選擇升學(xué)的比例越來越高?！辟R楊睿說。

這一情況并非個案。半月談記者走訪了黑龍江一所獲批國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校與一家大型裝備制造類企業(yè)合作，訂單式培養(yǎng)學(xué)徒。該校教務(wù)處處長說，剛開始時學(xué)生普遍興奮，進(jìn)合作企業(yè)意愿高，但3年學(xué)習(xí)之后學(xué)生會流失約20%，有的選擇專升本，有的傾向于待遇更高的企業(yè)。

半月談記者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生和家長對訂單班存在偏見。他們認(rèn)為，訂單班就是去企業(yè)，與其進(jìn)廠，不如找個穩(wěn)定輕松的崗位，比如考事業(yè)單位等。有訂單班負(fù)責(zé)人直言，能有20%左右的學(xué)生去對口企業(yè)就算是不錯的。

訂單班在各地職校廣泛開展，但其畢業(yè)生高流失率挫傷了企業(yè)參與訂單班的積極性。調(diào)研中，部分企業(yè)負(fù)責(zé)人表示，目前職業(yè)院校好的生源都升學(xué)了，直接就業(yè)的大多是成績排名后30%左右的學(xué)生，他們上崗后還有不少離職的。一名招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人說，由于學(xué)生在校培養(yǎng)周期長，產(chǎn)出不理想，還占用不少資源，最后留不住人，所以企業(yè)投入意愿不高。

想真正培養(yǎng)好訂單人才，對企業(yè)投入的要求并不低。如沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華晨寶馬合作的“寶馬班”，每一名學(xué)生的培養(yǎng)成本，僅由寶馬承擔(dān)部分就超過10萬元，普通企業(yè)難以承擔(dān)這樣的投入。

三大思維誤區(qū)讓訂單班“校熱企冷”

由于對職業(yè)教育的一些社會觀念偏差、“校熱企冷”等因素，當(dāng)前職校開展的部分訂單班重數(shù)量、輕質(zhì)量，產(chǎn)教融合流于表面，存在急功近利、只為用人不重教育等問題。

——校企合作重數(shù)量、輕質(zhì)量。多名職校負(fù)責(zé)人介紹，訂單班形式多種多樣，有聘請企業(yè)高級技術(shù)人員到學(xué)校授課的訂單班，有只冠名的訂單班，這些訂單班在合作制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材等方面無實質(zhì)性內(nèi)容。部分學(xué)校往往僅以簽約合作企業(yè)的數(shù)量來衡量校企合作成果。

半月談記者了解到，青海一所計算機學(xué)院曾與一家國內(nèi)通訊企業(yè)開設(shè)訂單班。但學(xué)生反映，企業(yè)選派的授課老師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，合作培養(yǎng)流于形式，在多方面因素影響下訂單班已停辦。該學(xué)院教師表示：“還是希望企業(yè)能派來高素質(zhì)的技術(shù)人才，切切實實帶動學(xué)生就業(yè)，否則高不成低不就更難就業(yè)?！?/span>

——企業(yè)急功近利。一些企業(yè)在與職校達(dá)成合作意向時也會提出一些用工要求。一所輕工業(yè)類職校校長告訴半月談記者，有的企業(yè)曾提出“若資助11萬元能否給企業(yè)輸送11個學(xué)生”，學(xué)校是不能答應(yīng)這種要求的，“不能用‘賣學(xué)生’來換取資源”。

一位職校黨委書記介紹，訂單班的培養(yǎng)需要企業(yè)長時間參與和投入，但有的企業(yè)對學(xué)校仍有這樣的心態(tài)——你把學(xué)生培養(yǎng)好，我招來就用。

——把學(xué)生當(dāng)廉價勞動力。據(jù)了解，目前多數(shù)訂單班采用“2+1”的模式，即兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，但有的訂單班培養(yǎng)一味追求即學(xué)即用。一名職校教師透露，有企業(yè)提出學(xué)生頂崗實習(xí)期間最多只能給2000元月薪，面對這種情況，學(xué)校需要為學(xué)生權(quán)益把好關(guān)。

一所職校負(fù)責(zé)人說，現(xiàn)代學(xué)徒制提出了“招生即招工”、3天在企業(yè)、2天在學(xué)校的“3+2”培養(yǎng)模式，但企業(yè)難以接受這種做法?！耙恍┢髽I(yè)還是把學(xué)生作為一個簡單的勞動力來看待，沒有認(rèn)識到對企業(yè)人才資源儲備的重要性?！?/span>

讓校企合作真“熱”起來

受訪教育工作者認(rèn)為，校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，未來應(yīng)該讓校企合作真正“熱”起來，充分利用訂單模式培養(yǎng)出制造業(yè)強國所需的成熟技工人才。

如何建立職業(yè)院校與企業(yè)之間的長期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，是一個亟待解決的難題。

“要幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，最核心的一點是，企業(yè)要把學(xué)?？醋髯约旱娜瞬艃鋷??！鄙蜿柣W(xué)校醫(yī)藥工程系主任欒淑華表示，可將企業(yè)引入人才培養(yǎng)的最前端，讓企業(yè)從招生開始全程參與人才培養(yǎng)過程，保證學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求高度匹配。

“職業(yè)教育是面向社會的跨界教育，一方面充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極性，另一方面要爭取實現(xiàn)辦學(xué)上的學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)雙輪驅(qū)動，從而滿足職校學(xué)生對學(xué)歷上的更高追求。”福建技術(shù)師范學(xué)院副校長陳志勇說。

河南省新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記張林認(rèn)為，為了讓訂單人才計劃相對穩(wěn)定，可以由行業(yè)協(xié)會牽頭多家企業(yè)和院校建立專業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟，形成適配產(chǎn)業(yè)鏈的“1+N”校企合作模式，加強產(chǎn)業(yè)投入教育的力量，提煉行業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并植入特色課程，讓人才既符合行業(yè)要求又能滿足多家企業(yè)的特殊需求。